Современные преподаватели английскою языка вряд ли могут пожаловаться на отсутствие у большинства учеников желания знать английский язык и проходить обучение английскому языку. В то же время далеко не все готовы прилагать много усилий для достижения этой цели, поэтому проблема мотивации остается для преподавателя английского языка весьма актуальной. Заключается она в том, что все хотят знать английский язык, но не все хотят его учить, проходить непростое и требующее порой самоотверженности обучение английскому языку.

Процесс запоминания новой лексики и грамматических форм можно сделать интереснее и легче, если использовать на занятии творческие игровые методы.

Одним из таких методов является разработанная автором статьи серия учебных карточных игр. Основная суть метода заключается в сочетании традиционной карточной формы с серьезным учебным содержанием в процессе обучение английскому языку. Всего разработано 22 учебные карточные колоды, включая пять комплектов карт с неправильными глаголами разных уровней сложности, пять наборов с фразовыми глаголами (1: fall, take, do, play, see; 2: break, drive, make, talk, turn; 3: call, pass, set, stay, run; 4: bring, pull, be, keep, get; 5: look, stand, put, go, come), игру с географическими названиями (в наборе предлагаются названия страны, столицы, официального языка и народа, ее населяющего), а также комплекты на тренировку степеней сравнения прилагательных. Десять учебных колод ориентированы на закрепление самой разнообразной лексики. Каждая учебная колода лексических карт состоит из 6 разных тем по 9 слов в каждой.

Весь комплект учебных карточных колод позволяет выучить более тысячи английских слов и грамматических форм.

В учебной карточной игре могут принять участие от двух до десяти человек. Группы более десяти человек рекомендуется разбивать на подгруппы при обучении английскому языку.

Игра в учебные карты происходит по определенным правилам, которые зависят от содержания учебной колоды. Так, правила игры с неправильными глаголами отличаются от правил игры с лексикой. В качестве иллюстрации можно привести пример игры со степенями сравнения прилагательных — когда происходит обучение английскому языку.

Каждый участник берет из колоды по шесть карт. Таким образом, у игроков оказывается по шесть разных форм прилагательных. Первая карта вытягивается из колоды и кладется на стол.

Следующий участник должен положить на нее карточку с той же формой другого прилагательного (например, карточка bigger кладется на smaller — оба прилагательных в сравнительной степени), либо карточку с этим же прилагательным в другой форме (например, на карту bigger кладется карта с формой big или biggest). Аналогично поступает следующий игрок — и так по очереди. В случае, если нужной карты нет, нужно вытянуть из колоды одну карту и, если она не подходит, пропустить ход. Цель игры — избавиться от своих карт. Понятно, что победителю необходимо знать материал занятия, на котором устраивается казино!

Совершенно другой принцип игры предлагается для лексических учебных колод. Вся колода беспорядочно раскладывается в беспорядочном порядке перед игроками. На начало игры у ее участников карты отсутствуют. Игроки по очереди вытягивают карты из колоды и кладут в стопку.

Стопка увеличивается до тех пор, пока тема, к которой относится слово на карте, вытянутой из колоды игроком, не совпадет с темой предыдущей карточки. В этом случае участник забирает все карточки, выложенные до него, оставляя последнюю положенную.

Победителем большинства учебных карточных игр представленной здесь серии считается тот игрок (ученик, студент), у которого раньше всех закончатся карты. При этом во время игры карты не добираются, кроме того случая, если нужной карты нет. Игра обычно продолжается от 5 до 15 минут, но преподаватель всегда может контролировать время, объявляя победителем игрока, у которого через определенное время (например, когда заканчивается занятие или звенит звонок с урока) оказывается меньше всего карт.

Автор глубоко убежден, что преподавание английского языка, обучение английскому языку — это не просто выучивание определенных фактов грамматики или лексики, а, прежде всего, формирование личностного отношения к изучаемому материалу.